#kfe06 #mooteu12 Aprendizaje formal e informal en la Moodlemoot Euskadi

Aprendizaje informal apoyado en aprendizaje formal

Aprendizaje personalizado apoyado en aprendizaje comunitario

 

El 15 de junio se celebró la Moodlemoot Euskadi 2012 en Derio, en la Escuela Politécnica Txorierri, organizado por HETEL. Casualmente, se eligió ese mismo día para el evento #kfe06, así que pensamos Mertxe J. Badiola y yo que lo podíamos integrar dentro del programa de la Moodlemoot. Tras fomentar la mezcla de ciudadanos/as, iniciativas ciudadanas, estudiantes-docentes... en anteriores kfés, en esta ocasión la idea era crear debate entre docentes que normalmente no participan en kfés

 

 

http://www.kfeinnovacion.com/

#kfe06 #mooteu12 Derio

Coordinadoras: @mertxejbadiola@ainhoaeus 

 

Como suponíamos, de 15:00 a 17:00 nos encontramos docentes-educadores/as-formadores/as y, tras la presentación inicial, propusimos seis temas (seis preguntas) para debatirlas divididos en dos grupos. Nuestro objetivo era intercambiar ideas con calma, en tranquilo debate, y tuvimos mucha suerte porque nos juntamos personas de ámbitos docentes muy diferentes: Educación Primaria y Secundaria, Formación Profesional, aprendizaje no formal, universidad, enseñanza online...

 

Este es el documento con las preguntas y algunas de las respuestas recogidas, a modo de acta (aproximada) del kfé. El documento está abierto a edición, así que estás invitado/a a aportar con tus ideas (puedes escribir de forma anónima).

 Txorierriko HETELen #mooteu12 David & @jqueralt argitasun... on Twitpic 

Foto de Josi Sierra en Twitpic

 

Esta es mi perspectiva sobre las preguntas y las líneas generales de las respuestas:

 

  • ¿En qué podemos ayudar los docentes para que el aprendizaje que se da en la red sea más profundo? ¿Cuál sería nuestra aportación para que internet sea algo más que un espacio únicamente de ocio? Podemos hacer que participen en actividades que promuevan el desarrollo personal, social, intelectual, y que promuevan el deseo por investigar?
Para muchos niños y jóvenes el buscador principal no es Google, sino Youtube. La mayor parte del tiempo que pasan en internet, lo que hacen es ver vídeos. Por ejemplo, si un vídeo tipo documental tiene más de 50.000 visitas, se considera muy exitoso, pero algunos vídeos de adsfmovie tienen más de 33 millones de visitas. ¿Estaremos repitiendo en internet el fenómeno de la televisión? ¿Tanto 2.0 para pasar de "televisión basura" a "youtube-basura"? ¿Los profesores no tenemos que preocuparnos de eso?
 
  • ¿Cómo podemos facilitar el tránsito del aprendizaje formal al informal, y al revés? En nuestras iniciativas de aprendizaje o educativas, ¿en qué estamos ayudando a que las personas aprovechen las oportunidades de aprendizaje?
 
Los profesores normalmente nos ocupamos de lo que los estudiantes tienen que aprender, pero no tanto de que los estudiantes aprendan a aprender. Me resulta incomprensible que la mayor parte del profesorado universitario siga repartiendo manuales y fotocopias de apuntes. Ahora, en las plataformas, se hace lo mismo: se ofrece a los estudiantes los materiales que necesitan. En etapas educativas anteriores, pasa lo mismo con los libros de texto, y en muchos ámbitos disciplinares (Secundaria y Bachillerato) se da solo lo que marca la selectividad. Los estudiantes tienen muy pocas ocasiones para buscar información y para utilizar materiales de diferentes características (como por ejemplo, vídeos interesantes de youtube). Como mínimo, les tendríamos que dar pistas para el autoaprendizaje.
 
Además, en internet, los focos de aprendizaje colaborativo están principalmente en las redes y en los foros. El e-learning sigue subrayando la individualización, la personalización, y así se tiende a modelos de autoaprendizaje. Eso no es "malo" en sí, pero sí es bastante pobre, ya que para aprender en solitario no hace falta tanto entorno virtual, basta con comprarse unos buenos manuales (ya los hay) o con buscarse materiales en internet. La tendencia en e-learning debería ser que el conjunto de estudiantes sean grupo y después red (más allá de los límites del curso), expandiendo la costumbre de ayudar a otros, no solo para resolver dudas, sino también para contrastar y enriquecer lo que sabemos. Por eso, hay que ir más allá del clásico "foro de dudas" (aparte de que en estos foros es el profesor/tutor quien responde mayormente).
 
Diré que en mi caso, enseño a buscar información, seleccionarla y compartirla, a buscar con palabras clave significativas y a utilizar diferentes herramientas de búsqueda. Además, debaten en los foros sobre los temas que están profundizando y se evalúan y ayudan entre sí como parte de las actividades previstas. Con esto, espero que sean más autónomos y efectivos (aunque cuesta convencerles de que busquen más allá del primer resultado de Google).
 
  • Desde lo formal, ¿cómo podemos ayudarles a que desarrollen redes de aprendizaje? ¿Cuál es nuestro cometido en relación a las redes de los/as estudiantes?
Según la edad. En la universidad (y probablemente también en Formación Profesional), lo más beneficioso es que vayamos introduciendo a los estudiantes en nuestras redes profesionales, al menos mostrarles el camino. En el caso de la enseñanza de lenguas, tal vez sea suficiente con acordar un hashtag (en Twitter, por ejemplo) y aprender a utilizarlo, para que vayan creándose una red entre ellos y para fomentar el uso de la lengua que se está aprendiendo.
 
Por lo demás, los docentes seguimos pensando que para enseñar algo hay que practicar ese algo una y otra vez, pero no tiene porqué ser así. Para desarrollar la capacidad de aprender en red no es necesario entrar en los Tuentis de los alumnos; es más importante encender el deseo de aprender, mostrar cómo aprender de sus iguales y por su cuenta, y observar los procesos. Mostrar el camino del aprendizaje es más importante que andar "metiendo las narices" en sus redes.
 
  • ¿Convendría que los centros de formación, educativos o formativos constituyan espacios para un aprendizaje entre formal e informal? ¿Le interesaría a alguien participar en estos espacios intermedios?
En estos momentos, se puede decir que son los MOOC (Masive Open Online Courses) los que se sitúan en ese espacio formal-informal, y parece que han generado interés (aún y todo, la mayor parte de la gente entra de pura curiosidad pero no tiene demasiada continuiudad, como se aclara en este articulo tan interesante - via @eraser @HP_Edu). Cuando se han desarrollado espacios semi-institucionales no han tenido mucho éxito, así que no estoy muy segura de esta apuesta.
 
La clave está en la acreditación. ¿Para qué trabajar, echar horas en un entorno organizado (o semi-estructurado) cuando si lo hago en un entorno formal (o no formal) me van a dar un certificado? Por eso se ha comenzado a hablar de la "badgetización del aprendizaje", algunos en positivo y otros en negativo (via Octeto). El propio Mozilla tiene un proyecto con badges: Open Badges.
 
Estos sistemas de aprendizaje dan mucho que pensar. Tal vez, si reproducimos el reparto de asignaturas, vamos a trabajar para nada, pero si creamos entornos especiales de aprendizaje, donde proponemos trabajar de formas nuevas con conocimientos que normalmente no se encuentran juntos, podemos hacer algo interesante y atractivo.
 
  • ¿Cómo se implican las instituciones? ¿Tienen que "inspeccionar" lo que hacemos informalmente? ¿Les estaríamos "robando" sus beneficios, en competencia desleal?
Este debate puede ser más general: ¿puedo escribir lo que yo quiera en las redes sociales, o puedo escribir solo en favor de la imagen de mi institución? Es cada vez mayor la presión de las instituciones para que tengamos una "actitud adecuada" en las redes, bajo la losa de la "identidad digital adecuada". En muchos casos, las instituciones se apoyan en la buena imagen personal de sus trabajadores, pero si hay "desvíos" el puesto de trabajo corre peligro.

Otro debate es si yo puedo liberar lo que he desarrollado bajo el sueldo de mi institución y ofrecerlo de forma gratuita. O, supongamos que soy una profesora de lenguas... ¿qué le parecería a mi empresa que fuera de mis horas de trabajo yo me dedicara a enseñar esa lengua de forma gratuita? ¿No sería competencia desleal? Quienes trabajamos en instituciones públicas no deberíamos tener problemas en ese sentido, ya que el público ya ha pagado de alguna forma nuestro material, nuestro servicio... Pero en el caso de las instituciones con ánimo de lucro, eso no está tan claro, incluso aunque lo hagamos fuera de nuestra jornada laboral, como voluntariado.

Si no me equivoco, cada cual tiene derecho sobre la propiedad intelectual de aquello que crea, pero no los derechos de explotación... entramos en terreno resbaladizo.
    • ¿Qué posición deberían tener las instituciones hacia el “open-source learning”, el aprendizaje de fuentes abiertas (o el aprendizaje libre)? ¿No deberían estas instituciones devolver a la sociedad estos entornos o materiales de aprendizaje, a modo de responsabilidad social?

 

Esta está muy relacionada con la pregunta anterior, y de alguna forma, es una reivindicación. Desde mi punto de vista, es positivo para la institución que sus trabajadores/as tengan voluntad de compartir su trabajo, de ir más allá de sus "funciones obligatorias", y que más que castigar, como mínimo deberían ofrecer la posibilidad de compartir el trabajo, o si lo prefieren, que lo normativicen (qué sí y qué no, cómo, cuándo...). Un paso más allá, deberían ser las instituciones las que ofrezcan, aunque sea parcialmente, la posibilidad de aprender informalmente. Por ejemplo, es muy habitual que haya docentes que tienen sus blogs para compartir reflexiones, materiales e ideas de forma personal... pero ¿cuántos son los/as que lo hacen dentro de su jornada laboral, como una tarea más?

 

Bueno, lo voy a dejar ahí, con más preguntas que respuestas. Si a alguien le sirve para reflexionar, fenómeno, a mí me ha servido.

 

Aquí están los artículos de este blog sobre los kfés anteriores:

#kfe03: Un café, mil ideas. Barcelona - Sevilla - Getxo - Lleida: Proyectos de ciudad.

Proyectos de ciudad a debate: conectando agentes locales #kfe03 

Encuentros para hablar de ciudad #kfe03 

Kfé Innovación #kfe03 y su continuidad: reflexiones

#kfe04: Ciudades educadoras

#kfe04: Hablamos de ciudades educadoras

#kfe04 #DON: Gipuzkoa, ciudad educadora

#kfe04 en Donostia #DON: Crónica

#kfe05: Cada sede define su tema

#kfe05 en Donostia: Red Ciudadana de Aprendizaje #EAS01

 

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Comentarios   

 
Julen
+2 #1 Incluir y no excluirJulen 20-06-2012 06:55
Aunque es evidente que hay que leer y releer lo que has escrito porque cada bloque de preguntas da para todo un libro, me quedo con la reflexión global de la importancia de combinar, de sumar, de añadir. Lo formal y lo informal se necesitan y hay que proporcionar espacios para ambos tipos de aprendizaje.
Seguro que esta es la parte bonita del trabajo docente: cómo diseñar esta combinatoria.
Te echo un montón de flores porque creo que lo merece tu artículo: me lo guardo en delicious y lo dejaré de cabecera de muchas posteriores reflexiones.
Gracias por compartirlo, joven :cheer:
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Ainhoa
0 #2 Re: Incluir y no excluirAinhoa 20-06-2012 07:01
¡Gracias a ti! Lo de joven... la gazte-txartela me caducó hace bastante ;-)

Cierto, cada pregunta lleva a un montón de cuestiones, he tenido que moderarme mucho para que no me saliera demasiado largo el post, pero me han quedado muchísimas cosas en el tintero para posteriores artículos... Pensé en detener el blog hasta leer la tesis, pero si no echo en algún sitio las ideas que me rondan en la cabeza, me va a dar algo.

Incluir y no excluir... eso es, tanto versus... lo comentamos en el kfé. Ahora parece que lo bueno de verdad es lo informal y lo formal es lo que hay que hacer por obligación, pero ese planteamiento discrimina a quienes no tienen un entorno cultural e intelectualment e rico, aparte de otras muchas reflexiones que están hechas en teoría pedagógica que la mayor parte de los guruses no han leído... uy lo que he dicho...

Seguiremos reflexionando ;-)
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Álvaro Andoin
+1 #3 Demostrar haciendoÁlvaro Andoin 22-06-2012 20:10
Suscribo lo dicho por "julentxu". Te vas para mi delicious Ainhoa.

Así, a vuela pluma, me ha encantado el enfoque de la responsabilidad (ejemplo Tuenti y videos youtube). La que tú tienes con tus alumnos (y contigo). La que yo tengo con mi hijo (y conmigo). Enseñarles lo que nos funciona para que ellos descubran. El para qué sirve y, no solo, el cómo funciona...

Como dijo Jose Luis Goñi de Tecnalia en el curso sobre profesionalidad al que asistí el otro día hay que crear el Master en reconversión humana para el trabajo en equipo". Me pareció muy bueno.
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Ainhoa
0 #4 Re: Demostrar haciendoAinhoa 25-06-2012 08:54
Gracias, Álvaro, por pasarte por aquí ;-)

Entiendo lo que dices con "demostrar haciendo", aunque desde mi punto de vista el aprendizaje se desarrolla desde múltiples perspectivas, no solo la del modelaje, entre otras cosas, porque nuestros hijos/as no tienen porqué actuar como nosotros/as, algo que nos cuesta aceptar. Es, más bien, en interacción, apoyando los aprendizajes de los niños/as o jóvenes o quien sea a quien estamos intentando ayudar, y aprendiendo también de sus inquietudes.

Como no sé si me he explicado bien... voy con un ejemplo. Mi hijo ahora quiere programar videojuegos. Yo no puedo enseñarle, es más, no quiero enseñarle a hacerlo porque, entre otras cosas, aunque supiera programar videojuegos, él imitaría mi forma de hacer videojuegos. Lo que hago es observar cómo trabaja, cómo se documenta o diseña o trata de programar, y le ayudo a partir de ahí, y además aprendo sobre cómo aprende, cómo diseña...

Es decir, que no por ser niño o aprendiente o estudiante es "receptor". Y muy tontos seríamos los educadores si no aprovecháramos estas interacciones para aprender.

En fin, que ya me he liado otra vez... que yo no soy nadie para decir a los jóvenes cómo tienen que utilizar Tuenti, pero creo que puedo echar una mano para que sean más receptivos/as a aprendizajes complejos o profundos en las redes.
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