Evaluación dinámica y aprendizaje en red

"Don't accept me as I am"

Aquí ando a vueltas con la evaluación, cosas de la tesis, y leyendo sobre evaluación dinámica, me ha llamado la atención lo que escribió sobre el tema Feuerstein en 1988:

"Cuanto más se exponga a un niño a experiencias de aprendizaje mediado, mayor será su capacidad para beneficiarse de la exposición directa al aprendizaje. Por el contrario, la falta de experiencias de aprendizaje mediado producirá un individuo que apenas podrá beneficiarse de los encuentros directos con situaciones de aprendizaje." (Feuerstein et al, 1988:58)

 

Este autor es reconocido en el campo de lo que se denomina la Educación Especial, pero no resulta tan conocido en otras áreas de la Educación. Esto es debido a que Feuerstein se conoce por su gran trabajo con niños/as etiquetados/as como "retrasados" (algunos de los cuales llegaron a la universidad e incluso a hacer el doctorado... en aquella época en que no cualquiera era doctor), así como por las baterías de tests que desarrolló para evaluar la inteligencia y la capacidad de aprendizaje (LPAD, Learning Potential Assessment Device). Este es el título del libro de donde procede la cita:

 

Feuerstein, R., Rand, Y., Rynders, J.E. (1988). Don't accept me as I am: helping "retarded" people to excel. NY: Plenum. (Amazon.com-en)

 

Tomando la cita y el título del libro, me han venido de golpe el aprendizaje informal, los PLE (Personal Learning Environment), el conectivismo y Google, todos juntos. Si es que ese es el riesgo principal del aprendizaje informal: los algoritmos de búsqueda, las conexiones, los amigos... la red cada vez está más pensada para que seas lo que eres y cada vez es (y será) más difícil salirse del camino. Eli Pariser lo explicó muy bien en esta charla TED:

 

 

Nos juntamos con quienes piensan como nosotros, encontramos a personas con nuestros mismos intereses y los buscadores nos ofrecen resultados relativos a lo que hayamos buscado anteriormente. Por eso, lo que hemos hecho anteriormente en las redes condiciona lo que seremos.

 

Pero el propio Vigotski, cuando describió en 1930 la Zona de Desarrollo Próximo, fue esto lo que quiso subrayar con este concepto: no se debe pensar que el futuro del alumno es una continuidad de lo que es, aunque es esto lo que presuponen la mayoría de los sistemas de evaluación. Es por eso que no es suficiente diagnosticar lo que los alumnos/as saben ahora, además es imprescindible estudiar qué es capaz de aprender con ayuda adulta/experta. Por lo tanto, la evaluación debe estar orientada al futuro, y no al presente, que es lo habitual. No es importante qué soy, sino qué puedo llegar a ser si me ayudan.

 

Comparar los resultados de la preevaluación y la postevaluación no es una forma adecuada de evaluación, sino que se trata de detectar o identificar si a lo largo del proceso de intervención ha habido cambios estructurales o no.

 

¿Qué es la "Experiencia de Aprendizaje Mediado"? (Mediated Learning Experience - MLE)

Quienes habéis estudiado Pedagogía o Magisterio seguro que estáis familiarizados/as con el MLE. Según este enfoque, las experiencias de aprendizaje requieren la participación de un adulto o un experto para avanzar en la Zona de Desarrollo Próximo y llegar a aprender significativamente.

 

Feuerstein y sus colegas describieron 11 características relacionadas con el MLE, aunque son las tres primeras características las que son el fundamento del desarrollo del pensamiento superior:

 

1. Intencionalidad y reciprocidad: no es suficiente con preparar estímulos, hay que tener la intención de construir el aprendizaje y guiar, refocalizar, orientar... al alumno. Además, el alumno no debe ser el único que aprenda en ese proceso de aprendizaje; quien tiene rol docente también tiene que ser partícipe de ese aprendizaje, y no un mero transmisor omnisapiente del objeto de aprendizaje.

 

2. Transcendencia: hay que romper con la perspectiva del "aquí y ahora"; el fin del aprendizaje debe estar enfocado a unas miras más amplias y más lejanas.

 

3. Mediación del significado: para llegar a transcender con intencionalidad y reciprocidad, hay que negociar y mediar el significado. Dar definiciones y procedimientos no construye conocimiento. Es necesario aproximarse a los significados e ir construyendo sobre ellos, y no dar un conocimiento perfecto y cerrado.

 

Si queremos promover el aprendizaje en red y el aprendizaje informal, tenemos que generar experiencias de aprendizaje de estas características. Como he dicho antes, cuantas más sean las experiencias de aprendizaje de estas características, será más fácil aprovechar las oportunidades de aprendizaje directo, sin mediación. Esto significa que hay que abandonar las "técnicas y estrategias de estudio" y hay que revisar los procesos de aprendizaje siguiendo estos principios y características, ya que las investigaciones al respecto muestran unos resultados muy claros.

 Gustave Doré, 1876 - The Albatross - Wikipedia

Y si no, las oportunidades de aprendizaje en red serán agua salada, como decía la copla de Coleridge de "The Rime of the Ancient Mariner":

Day after day, day after day,

We struck, nor breath nor motion;

As idle as a painted ship

Upon a painted ocean.

 

Water, water, every where,

And all the boards did shrink;

Water, water, every where,

Nor any drop to drink.

 

Día tras día, día tras día,

Nos quedamos atrapados, sin viento, sin movimiento;

Tan en vano como

Un barco pintado

En un océano pintado.

 

Agua, todo agua alrededor,

Y las tablas se contraían.

Agua, todo agua alrededor,

Y ni una sola gota para beber.

 

Para saber más... 

  • Una biografía de Vigotski y su pensamiento revisado (via @el_lur):

Dubrovsky, S. (comp.) (2000). Vigotski. Su proyección en el pensamiento actual (google book)

  • Sobre Evaluación dinámica, Vigotski y estos asuntos, me he acordado gracias a este libro:

Poehner, M.E. (2008). Dynamic Assessment. A Vygotskian Approach to Understanding and Promoting L2 Development. Pennsylvania (AEB): Springer.

Hice una reseña en euskara en mi blog sobre libros (eu): http://liburuak.blogspot.com/2012/02/ebaluazio-dinamikoa-eta-hizkuntzen.html

 

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